“不讓孩子輸在起跑線上”，不知是哪位高手的精妙之作?？蓱z天下父母心，為了孩子的未來(lái)，家長(zhǎng)操勞固然應(yīng)該，但真的按這句話去做，卻會(huì)進(jìn)入誤區(qū)，造成好心辦壞事的后果。因?yàn)檫@句話很值得商榷。
我們還是從“跑步”這個(gè)喻體說(shuō)起。
跑步比賽，其項(xiàng)目眾多，但可以概括為短、中、長(zhǎng)三種類型。很顯然，起跑對(duì)短跑的確很重要，零點(diǎn)零零幾秒的差距，在起跑線上確實(shí)不能輸?？墒菍?duì)于中長(zhǎng)跑，特別是長(zhǎng)跑，可能起跑并不能決定勝否輸贏，而貴在持之以恒的耐力，堅(jiān)持向前的意志和保持常態(tài)呼吸的技巧。
人生是一個(gè)漫長(zhǎng)的奮進(jìn)過(guò)程，它是長(zhǎng)跑，乃至馬拉松。那么，這一個(gè)長(zhǎng)跑和馬拉松，卻采用短跑的策略去處理，其錯(cuò)誤一目了然，那么其后果也可想而知?？墒菫槭裁催@句話有這么迷人的魅力，讓這么多的家長(zhǎng)趨之若鶩？就是因?yàn)槟敲匀说谋扔?，和中?guó)特殊的教育現(xiàn)狀，以及急于成功的觀念，亂了人們的目光，使人們難以一下認(rèn)清這個(gè)“以偏概全”的本質(zhì)，讓人只能迷離在這樣的錯(cuò)誤之中，陷入對(duì)孩子教育的誤區(qū)。
今年2月24日在斯德哥爾摩站的男子60米欄A組爭(zhēng)奪賽中，劉翔搶跑犯規(guī)被罰出場(chǎng)，連跑到跑道的機(jī)會(huì)也沒(méi)有了。這給了我們一個(gè)教訓(xùn)：有時(shí)候越不想輸在起跑線上卻反而造成全局皆輸。不根據(jù)孩子的心智發(fā)展的特點(diǎn)而提前灌輸不適合年齡的知識(shí)，無(wú)疑就是一種偷跑。
因此，從這句比喻的表意來(lái)看，“不讓孩子輸在起跑線上”這句話的誤導(dǎo)性已經(jīng)顯而易見(jiàn)。
至于孩子的成長(zhǎng)發(fā)展，那是一個(gè)更為復(fù)雜、包含多種因素的過(guò)程，跟簡(jiǎn)單的跑步運(yùn)動(dòng)是不可類比。不同的孩子，興趣愛(ài)好不同，心理基因不同，接受程度不同，發(fā)展方向不同，自然不可能站在同一起跑線上，進(jìn)行單一的機(jī)械的比賽來(lái)決勝負(fù)。曹沖、司馬光少而聰慧，早受稱揚(yáng)，固然令人敬佩；而蘇洵三十方學(xué)，終成唐宋散文大家，也值得贊頌。起跑慢的不見(jiàn)得就永遠(yuǎn)落后。
而人的每個(gè)年齡段都有每個(gè)年齡段該做的事，對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，他們的童年就應(yīng)該在玩的過(guò)程中去培養(yǎng)感覺(jué)、知覺(jué)和動(dòng)作，而不應(yīng)該過(guò)早地去接觸抽象的事物，只有讓孩子在一個(gè)未知的空間里去充分地感受最真實(shí)的世界，當(dāng)感性認(rèn)識(shí)積淀到一定程度，再讓孩子開(kāi)始接受抽象事物，這才是一個(gè)科學(xué)的循序漸進(jìn)的過(guò)程。
愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“想象力比知識(shí)重要。”人的發(fā)展不單單只是靠知識(shí)，還需要想象力。有想象力的人才能進(jìn)行創(chuàng)造性的勞動(dòng)，如果沒(méi)有想象力，那只能是一架機(jī)器。
在孩子所謂的起跑階段，其實(shí)是個(gè)想象的時(shí)代，沒(méi)必要給他們背上太重的學(xué)囊，興趣班可以報(bào)，要看孩子感不感興趣；平日里沒(méi)事時(shí)多讓孩子接觸不同的事物，讓小孩或多或少在腦里留下些印象，引起孩子的興趣，給他們有個(gè)原型或想象的底基，這將是以后發(fā)展的重要根源。如果讓知識(shí)占據(jù)了，想象力就會(huì)退縮。
法國(guó)的羅曼·羅蘭，童年就是坐在門檻前想象，為他以后創(chuàng)作被高爾基稱為 “長(zhǎng)篇敘事詩(shī)”《約翰·克利斯朵夫》和“名人傳”打下了厚實(shí)的基礎(chǔ)?？茖W(xué)的發(fā)明和創(chuàng)造同樣也離不開(kāi)想象。張衡觀測(cè)天象制作渾天儀的發(fā)明源于想象，法國(guó)工程師伯雷格和黎歇，通過(guò)對(duì)蜻蜓飛翔的想象，發(fā)明了第一架直升飛機(jī)。
所以還不到學(xué)齡時(shí)段就用知識(shí)把想象趕跑，看似在起跑線上贏了，可最終卻會(huì)輸?shù)脩K不忍睹。錢學(xué)森說(shuō)現(xiàn)在的教育培養(yǎng)不出大師，那種“不讓孩子輸在起跑線上”的教育論，可能是一個(gè)很嚴(yán)重的因素。歷史也證明，那些“不輸在起跑線上的孩子”大都不能笑到最后，只能落得像方仲永這樣的結(jié)局。
再一點(diǎn)，今天這個(gè)時(shí)代，知識(shí)發(fā)展迅速，更替很快，終身學(xué)習(xí)是今天的使命，不斷更新才會(huì)不落后于時(shí)代。如果以為靠童少年的“短跑”領(lǐng)先，而以為以后就可以一勞永逸永遠(yuǎn)領(lǐng)先，那是絕對(duì)不可能的。而有時(shí)候早期的知識(shí)往往是學(xué)習(xí)新知識(shí)的障礙，在心理上和內(nèi)容上都有可能成為阻力，這就如在孩子以后的前進(jìn)路上設(shè)下了路障，反而影響了速度。
總之，別信“不讓孩子輸在起跑線上”那些不負(fù)責(zé)任也極不科學(xué)的話，還是把孩子的童年還給他們，讓他們?cè)谪S富快樂(lè)的童年中建立自由想象的空間，為孩子們的健全發(fā)展打好厚實(shí)的基礎(chǔ)，這樣孩子的明天會(huì)更好。（?？驼?汪國(guó)華/文）
